울산외고 2학년 시험 범위, 프랑켄슈타인 챕터 15 지문 분석

울산외고 2학년 시험 범위인 『프랑켄슈타인』 15장 앞부분은 피조물이 빅터에게 들려주는 자기 이야기의 한 대목입니다. 숲에서 책 세 권을 주운 그는 책을 자기 처지에 견주며 '나는 누구인가'를 거듭 묻습니다.

※ 영어 인용: 메리 셸리 『Frankenstein』 1831년판 15장. 저작권이 끝난 작품이고, 학교 지문은 구텐베르크판 원문과 낱말 하나까지 같습니다. 우리말 풀이는 직접 옮겼습니다.

한눈에 보는 핵심 — 책이 비춰 준 피조물 자신

① As yet, 아직은 먼 악이었던 범죄

첫 문단에서 피조물은 앞 장의 오두막 식구들 이야기로 그들의 미덕을 우러르고 인간의 악덕을 못마땅해하게 되었다고 말합니다. 이어지는 문장의 As yet은 '아직은'이라, 범죄를 먼 악으로 여기던 생각이 나중에 바뀐다는 것을 미리 비춥니다. 이 이야기를 들려주는 피조물은 7장에서 빅터가 윌리엄을 죽인 범인으로 확신한 바로 그 존재입니다.

선함과 너그러움을 늘 눈앞에 본 그는 분주한 무대(scene)에서 직접 행동하는 사람(actor)이 되고 싶어 했고, 이 무대 비유는 마지막 문단의 '새롭고 더 웅장한 활동 무대'(scenes of action)로 이어집니다.

② 베르테르와 플루타르코스, 정반대의 영향

8월 초 어느 밤 숲에서 주운 가죽 가방에는 옷가지와 『실낙원』, 플루타르코스의 『영웅전』 한 권, 『젊은 베르테르의 슬픔』이 들어 있었고, 책은 모두 오두막에서 기초를 익힌 언어로 쓰여 있었습니다.

책이 불러일으킨 새로운 이미지와 감정은 그를 가끔은 황홀경으로 끌어올렸지만 더 자주는 깊은 낙담에 빠뜨렸습니다. 베르테르가 그린 온화하고 가정적인 생활 방식과 자기 바깥을 향한 고결한 감정은 오두막에서 겪은 일, 가슴속 갈망과 잘 맞았고, 그는 베르테르를 그때까지 보거나 상상한 어떤 존재보다 신성하게 여겼습니다. 죽음과 자살에 관한 논의에서는 옳고 그름을 따지려 들지 않으면서도 주인공의 생각 쪽으로 기울었고, 정확히 이해하지 못한 채 그의 죽음에 울었습니다.

플루타르코스는 전혀 다른 영향을 주었습니다. 베르테르의 상상에서 배운 것이 낙담과 우울이었다면, 플루타르코스는 고결한 생각을 가르쳐 그를 비참한 생각에서 끌어올리고 옛 영웅들을 우러르고 사랑하게 했습니다. 왕국·강·바다는 흐릿하게 알았어도 도시와 사람들의 큰 무리는 전혀 몰랐던 그에게, 오두막이라는 유일한 학교 너머의 무대를 펼쳐 보인 책입니다.

③ Who was I? 닮았지만 이상하게 다른 존재

읽는 동안 그는 책 내용을 자기 감정과 처지에 견줍니다. 책 속 존재들, 대화를 들어 온 오두막 식구들과 자신이 닮았으면서도 이상하게 다르다는 것을 알게 됩니다. 공감하고 일부 이해했지만 마음은 덜 자라 있었고, 누구에게 기대지도 누구와 이어지지도 않았습니다. 떠나는 길을 막을 것도, 그의 소멸을 슬퍼할 이도 없었고, 생김새는 흉측하며 몸집은 거대했습니다. Who was I? What was I? 같은 물음이 되풀이되지만 답을 찾지 못합니다.

앞 문단에서 베르테르의 죽음(extinction)에 울던 그가 정작 자기 소멸(annihilation)을 슬퍼해 줄 이는 없다는 대비는 서술형에 쓰기 좋습니다.

④ 어법·구문, 이 세 곳은 꼭 보세요

1) Such was ~ 도치
첫 문장은 The history … was such.에서 보어 such를 앞으로 보낸 도치로, 앞에서 한 이야기를 받아 '이상이 ~의 이야기였다'로 읽습니다. 주어가 단수 history라서 was입니다.

2) think + 목적어 + 보어
베르테르 문단의 I thought Werter himself a more divine being은 '베르테르를 더 신성한 존재로 여겼다'입니다. 목적어 뒤에 to be 없이 명사 보어가 바로 옵니다.

3) 전치사 + 관계대명사
'Who was I?' 문단의 the beings concerning whom I read and to whose conversation I was a listener에서는 전치사 + whom과 전치사 + whose + 명사가 the beings를 함께 꾸밉니다. 가방 문단의 the language, the elements of which(그 언어의 기초)도 같은 갈래입니다.

• so ~ that + 생략 — so many opinions are canvassed and so many lights thrown … that: 뒤쪽 절에서 are가 빠졌습니다
• 옛 문체 — 콤마 뒤 that(feelings, that sometimes raised me)과 과거형 sunk. 지금 어법으로는 which·sank
• be동사 생략 — My person was hideous and my stature (was) gigantic

시험엔 이렇게 나옵니다

출제를 장담하지는 못해도 묻기 좋은 곳입니다.

• 주제·요지 — 책으로 세계를 넓혀 가던 피조물이 책 속 존재에 자신을 견주며, 누구와도 이어지지 않은 처지에서 자신의 정체를 묻는다
• 심경 변화 — 감동·동경 → 큰 기쁨 → 가끔 황홀, 더 자주 낙담 → 혼란·고독 → 고양
• 함정 선택지 — '책을 읽으며 주로 황홀했다'(more frequently 낙담) · '베르테르의 죽음을 정확히 이해했다'(without precisely understanding) · '두 책의 영향이 비슷했다'(far different) · '도시를 잘 알았다'(perfectly unacquainted) · '책 속 존재들을 완전히 이해했다'(partly understood)
• 다의어 — history, deprecate, actor, firing, employ, speculation, domestic, calculated, pretend, wants, person, develop
• 서술형 — 베르테르의 extinction과 자신의 annihilation을 견주어 피조물의 처지 쓰기

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